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선생님, 학부모 여러분 안녕하십니까?
제가 26년 간 초등교육현장에서 연구한 한글(어떻게 지도하고 배워야 하는가?)이 2009년 8차 1학년 1학기 국어(읽기, 쓰기)에 가장 많이 반영되었습니다.
그 동안 본인이 전 교육부, 한국교육개발원 (KEDI), 한국교육과정평가원 (KICE)에 수십 번 건의하고, 한글학회에 기고도 하며 발표도 하여, 우리 나라 연감에 2번이나 기록되어 영원히 남아 있을 것입니다.
또한 교육부 ○○○(moe.go.kr), ○○○(moe.go.kr) ○○○(연세대) ○○○(kice.re.kr) ○○○(korea.ac.kr) 교원대 교수님들에게 이메일로 대화하고 건의하는 등 많은 한글 바르게 익히기 운동을 해왔었습니다.
다음은 당시 교육부의 ○○○님의 답변 내용입니다. (하나만 소개)
장덕진 선생님! 답장이 늦어 죄송합니다.
한글의 해득 과정을 나름대로 개발하여 한글 보급에 앞장 서신 데 대해 감사의 마음을 전해 드립니다. 그 동안의 한글 보급과 발전은 결국 선생님과 같은 열정과 노력의 결과라고 생각합니다.
교육부에서도 한글의 해득 방법과 시기에 관하여 많은 관심을 갖고 다방면으로 논의를 하고 있습니다.
초등학교 1학년에서는 문자 해득의 기본 원리를 가지고 교과서를 구성했습니다. 그러나 수준이 천차만별인 학생들을 모두 고려하지 못한 점이 있습니다. 유치원 과정에서 문자를 해득하고 들어온 학생, 전혀 해득하지 못하고 들어온 학생, 그리고 해득하는 학생의 수준차도 너무 많아 초등학교 1학년의 수업이 매우 어렵다는 말을 듣고 있습니다. 그리하여 공교육의 입장에서 문자 해득의 어려움을 해결하면 모든 것이 해결되는 것처럼 보입니다.
내년부터는 한국교원대학교에서 문자해득의 문제만을 가지고 강의를 개설한다고도 합니다. 앞으로 이러한 여러 실험과 연구가 집적되면 선생님께서 제기하신 문제가 다소 해결되리라고 봅니다. 물론, 선생님의 연구 결과나 노력도 여기에 포함되리라고 봅니다. 이러한 문제에 대하여 공동으로 문제를 해결할 수 있도록 같이 노력합시다.
감사합니다.
8차 1-1 국어 연간 지도 계획과 한글 익힘 교육
1. 8차 1-1학기 국어 교육과정의 특징
(1) 입학 전 한글 익힘의 개인차가 심하다는 사실과 한글을 바르게 익히지 못한 상태로는 부진아를 구제하기 어렵다는 점을 고려하여 구성되었으며,
(2) 그 방안으로 7월 한 달 동안은 한글을 완전히 익힐 수 있도록 담임 재량시간을 주었다는 점이 매우 긍정적인 특징이다.
2. 특징의 해석
(1) 교과부(구 교육부)에 혹은 한글 학자들에게 본인과 여러 선생님들이 수십 번 한글 해득에 문제점을 제기했던 결과라고 생각합니다.
(2) 따라서 1학년 담임선생님들의 책임이 무거워졌다. 그러나 한글 해득에 대한 국가 차원의 연구된 프로그램이 없다는 점이다.
3. 연구 결과 본인의 견해
(1) 한글 익히기 방법의 문제 (학력하향원인 - 한글의 탈을 쓰고 1. 한글교육-일어식의 통글자 2. 국어교육-영어식으로 배우기 때문)- 훈민정음 창제 원리 규칙에 따른 한글 익히기 교 육이 이루어져야 한다.
① 국가 차원의 한글 익히기 교육과정과 교과서가 없다
② 훈민정음 창제 원리 규칙에 따른 한글 익히기 방법은 없고, 일어식의 통글자 혹은 낱말식 방법에 의존하고 있다.
③ 배우고 알기 쉽다는 좋은 장점 때문에 한글 익힘을 개인 업체, 출판사에 방치하고 있다.
④ 교육현장에서는 주로 받아쓰기에 의존하고 있다.
⑤ 한글 해득이 국어와 다른 교과에 파급되는 효과가 크다고 본다면 TV, 인터넷, 책 등 문화적인 혜택을 옛날보다 10배 이상 누리고 있는데도 학력이 저하되고 있다는 사실은 당연하다.
한글 바르게 익히기 운동가
부산 연지초등 교사 장덕진
저서 : 보물찾기 한글 1/2권
(http://user.chol.com/~v1732/hwp3/sejem.htm )
보물찾기 한글 웹자료
